随着“以学定教、以学评教、以学助教”的“教为学服务”的教育理念的不断转变，大同二职中将课堂作为教学的主战场、育人的主渠道，不断将课堂教学改革推向纵深，为学生提供了个性化、多样化、高质量的教育服务，促进学生主动学习、释放潜能、全面发展，实现了“精品教学”。

　　规划新型教学管理思路

　　大同二职中积极制定并实施“互联网+教学管理”行动计划，推进学校教学信息化管理和完善全国中等职业学校管理信息系统，积极探索教学新模式，构建内部管理新机制。推动学校教师教学能力大赛、微课录制，研究中职生学习认知和学习行为规律，采用“人机”跟踪监控教学过程，深入开展以信息资源、信息技术为支撑、课堂教学改革为重点的教学改革，为师生提供了丰富的数字教育资源，构建时时可学的智能化校园网教育云平台。

　　建设全新教学管理体系

　　大同二职中加强党总支引领、学校领导监督、教学处管理与教研室提升“四层”管理，聚焦“人才培养与教学计划统一、课程标准与教学标准融合、教学过程与教学组织协调、教学小结与教学诊断联合、教学反思与改进提升”五个方面，完善教学标准，明确教学责任主体，促进教学规范管理。

　　在学校党总支的指导下，修订教学管理制度、实训室管理标准、专业人才培养方案，专业建设标准和校级课程标准，建成责任主体明确、管理职责清楚、规则流程完备、问题修正及时的教学管理制度体系。

　　保障教学管理高效运行

　　大同二职中健全教师培养机制，培养了近50名省、市、校级梯级学科带头人和骨干教师，激励肯钻研、能做事、精教学、懂教育的一线教师快速成长，提拔骨干教师走上管理岗位。

　　该校建有机电、电梯、汽修、烹饪、计算机、电子商务、社会文化艺术、旅游服务与管理、无人机技术、消防减灾技术等十大专业二十个方向，建有计算机云机房、人脸识别、视频录播推送、智能教学系统的智慧教室、VR实景操作、软件仿真操作，总共有近40间实训室，实训工位近千余个。

　　该校积极与企业合作开发数字化课程资源，针对专业特点，打破学科界限，强调能力本位，对课程内容结构进行重组调整，去除设计类课程，增加实用类课程，以典型岗位能力为目标，构建项目化的课程模块标准。如中餐烹饪在原有专业课程设置的基础上开设了能体现老大同特色饮食的专业课程，让学生能够以过硬的专业技能找到更好的就业出路，打造出学校自己的特色和专业品牌。

　　课堂教学改革特色创新

　　大同二职中积极响应“三教改革”，提升课堂教学质量，推行学校自创的教学“两问、三有、四环节”模式。

　　“两问”指的是要求教师在教学中重视两类问题：教师主导的问题和学生学习中遇到的问题，围绕“要教会学生什么、怎么吸引学生”提出问题并解决问题。并做到对作业的设计和批改必须做到“四精”（精选、精讲、精练、精批）和“四必”（有发必收、有收必改、有改必评、有差必补）。

　　“三有”指的是要打造有用、有趣、有效的三有课堂教学。尤其是在专业课程上，大同二职中青年教师积极结合新知识、新技术、新工艺、新方法以及课程特点，将知识点融合，积极创设适合学生持续健康成长的情感体验情景，让学生找到“为什么学、怎么学、能否学会”的答案，体验学习有方向，学习过程快乐、有趣。

　　“四环节”指的是教师教学做好教学设计、课堂示教与互动、教学评价与考核、课堂小结与反思四个工作环节，抓好过程规范。优化实训课程，开发新的实训课程，使学生“先动手，后动脑”，学会基本操作和相应理论知识的同时，形成课程标准，借助教学平台上的测试、仿真、游戏等软件引导学生自我评价，提高学生学习兴趣和效率。

　　大同二职中校党总支主导牵头，建设“引企入校、校企协同育人”长效机制。汽修、计算机、机电、电梯、烹饪各专业对口企业辅助，广泛调动我市及周边大型龙头企业，共同成立了校企合作委员会。通过机电专业“省级现代学徒制试点”，以企业的真实产品作为教学案例，采用项目教学、任务驱动，进行专业课程学习与基本技能训练，培养学生的专业基础操作能力。

　　师生教育教学成果丰硕

　　近三年来，大同二职中教师积极参加指导技能大赛、省市级信息化教学大赛，全国职业院校教师教学能力大赛三等奖4人次；省级职业院校教师教学能力大赛一等奖3人次、二等奖7人次、三等奖10人次；参与省级职业院校专业技能大赛教师一等奖2人次、二等奖4人次、三等奖5人次，参与省级职业院校专业技能大赛学生一等奖15人次、二等奖18人次、三等奖20人次。充分展示了大同二职中教师以“育人”为大任的敬业精神，学生以“兴校”为荣耀的综合素养。 

　　（柴宁 宋建芳）