本报记者  田雁  摄影  戎禹仁

　　“双减”政策实施以来，我市各校充分发挥学校教育主阵地作用，积极探索创新“双减”课后服务新形式，精心打造素质教育“第二阵地”，为少年儿童的全面发展、健康成长营造良好的教育生态。

　　搭建新平台

　　赋能学生多元发展

　　“双减”之后，课后服务成为素质教育“新阵地”。我市各校不断探索独具特色的课后服务新模式，现已打造出一条“课内作业+文体艺术+综合实践”的课后服务路径，精心安排“德育课程、阳光体育、校本课程、美文阅读、劳动教育、作业辅导、艺术修养”七大类22个项目的课后服务内容，均衡分配、高效利用学生在校时间，力求为每一名学生的个性发展提供广阔空间。

　　“爸爸，这周我又画了一幅画，你看看。”1月5日晚上，平城区45校四年级学生王子豪和正在太原出差的爸爸视频聊天，分享在学校一周的收获。得益于课后服务的开展，虽然经常去外地出差，子豪的爸爸不用再担心孩子的作业辅导，更惊喜的是，孩子在课余时间还学会了画画、下象棋、吟诵古诗词。

　　不用为辅导作业犯愁了，孩子脸上的笑容变多了……在我市各小学校，越来越多的家长充分感受到了课后服务带来的变化。“‘双减’之下，教育回归校园本位，学校充分发挥育人主体作用，积极落实课后服务，切实减轻了家长和学生的负担。”平城区45校校长李建生接受记者采访时说：“我校为学生提供了科普、航模、文体、艺术、劳动、阅读等各类兴趣小组及社团活动，丰富多彩的课程满足了孩子们个性化需求，使孩子们的特长得以发展。”

　　不同于以往简单的作业辅导和学习指导，在大同一中南校教科处主任冀岫看来，真正的教育滋养人生全过程，课后服务也需不断落实全面育人理念。“为此，我校围绕‘立德树人’根本任务和‘五育并举’育人目标，以校本课程和特色活动的构建、开发和实施为两大载体，打造出‘课后辅导+多样社团+阅读提升+学团活动’多角度、多层次、多渠道、多样态的课后服务实施路径，为学生搭建起全面发展、健康成长的舞台。”

　　作业巧设计  走“新”更走“心”

　　为进一步落实“双减”政策，加强学校特色作业建设，深化作业管理改革，我市各校结合学校教学实际，不断探索研究，精心设计了有维度、有梯度的特色作业，充分激发了孩子们的潜能。

　　“妈妈，你看我的南瓜手工好看么？这个是我们劳动课的作业。老师说，这个六年级才用到的圆规我们已经会了……”市实验小学五年级学生赵文博放学回家后兴奋地跟妈妈说。这是该校尝试作业改革的新样态。

　　“学校充分发挥骨干教师的力量，以学科教研组为单位，从‘研、说、观、评、改’五步出发进行作业优化设计。”市实验小学教导处主任雷平介绍说，“我校设置了各学科特色实践、探究性作业，让学生在实践中开拓眼界，有质量、有创新地减轻学生的课业负担。”

　　树叶和剪纸拼接而成的创意画、用包装盒剪贴而成的各种模型……日前，记者走进平城区45校，各类创意十足的手工作品引人注目，而这些精巧的设计其实是学生的假期创意作业。

　　作业是日常教学的拓展和延伸，是连接课堂和学生的重要桥梁。我市各校各学科教研团队精心设计了一系列假期创意作业，作业内容兼具知识性与趣味性，融合各学科特点。下一步，我市各校将继续探索实践，打通课内外界限，打通各学科界限，提升作业实效，促进学生德智体美劳全面发展。

　　课堂更高效

　　跑出“双减”加速度

　　2023年12月28日，在平城区18校凯德校区数学课上，老师正在让学生们测量自己身上的“四把尺”，即一拃、一庹、一步和一脚长，引导孩子们对身边物品的长度产生浓厚兴趣，懂得利用自己身上的这些“尺子”去估量长度，让学生在生活中亲近数学、喜欢数学。

　　“从一年级开始，我校数学老师就有意识地培养孩子们发现生活中的数学。”该校副校长宋聪玲说：“数学组的老师们以校本课程《寻找生活中的数学》为基础，设计多种实践活动，如户外体验1000米、超市感受升和毫升，逐步引导孩子们从数学的角度去体验生活，让孩子们更容易理解和掌握新知识。”

　　在我市各小学校，数学课在“双减”后也都变了样。二年级学生成为“小小设计师”，通过平移、旋转、轴对称等运动，设计出各种漂亮的图案；三年级学生绕着操场跑步，探究千米和米长度单位的不同；四年级孩子们通过制作“幸运大转盘”体会数量越多可能性越大的数学知识，体会数学来源于生活，提高发现问题的能力…… “双减”背景下，为进一步提质增效，我市各校不断创新课堂教学，确保学生在“吃得饱”的同时“有营养”“更高效”。

　　这个学期，平城区14校教师李宏伟发现，她的课堂发生了惊喜的变化，她的课更受学生欢迎了，这得益于她不断丰富教学方式，注重将音频、视频、微课、互动式课堂等课程方式引入课堂，通过学生喜闻乐见的形式调动他们的情绪，引导他们关注社会实际，把所学知识与生活紧密结合，再解决实际问题，同学们争先恐后参与互动，收到了意想不到的效果。

　　变化发生在更多学校的更多课堂。在平城区47校，语文组依据课程标准和教材，围绕“大单元教学设计”，选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情景素材，设计学习任务，课堂充盈灵动；数学组立足学生思维起点，整体构建教学环节，设计调整教学策略，引领学生思维向深处发展；科学组教师立足儿童视角，精心设计问题情境和学习任务，在探索“有意义”的同时，兼顾课堂“有意思”；道德与法治组教师充分研读相关教育类书籍，寻找思政教学的有效方法和途径。

　　在大同一中南校，初一年级学生在学习完《皇帝的新装》后，以班级为单位，用舞台演出展示的方式将课文“演”出来。演出前，各班级学生充分发挥想象，根据音乐剧的特点设计一个完整的独幕剧，包括时间、地点、人物台词、场记等内容，不断揣摩人物心理、性格、语言特点，反复讨论所扮演角色的语气、动作、细节，有趣的课程设计充分调动了孩子们的学习热情。