蒋  芳

　　2月23日，教育部召开新闻发布会，要求新学期中小学严格按照规定控制作业总量……坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。发布会特别强调，“不得给家长布置或变相布置作业，不得要求家长检查、批改作业。”

　　一直以来，虽然社会上有一些关于“减负”的不同声音，但其政策初衷无疑是好的。需要厘清的是，“减负”要减掉的是低质量、机械的负担，而不是减掉高质量、合理的安排。此次，教育部不仅强调了减量，还明确提出减少“机械”“无效”“重复性”“惩罚性”作业，鼓励增加分层次、弹性作业，注重探究性、实践性作业，探索跨学科、综合性作业等。这些新要求，相当于在减负的同时强调提质，回应了社会关切。

　　然而，尽管拿到了“挡箭牌”，不少家长在开心之余仍表示“不能太当真”。毕竟，从2018年至今，已有十多个省份的教育部门出台相关文件，“花式”叫停家长批改作业。有的地方明确开展作业督查，甚至将作业管理纳入绩效考核。遗憾的是，在后续落实过程中，相关要求大多虎头蛇尾。特别是在疫情背景下，群打卡、在线作业量激增，引发了公众新的不满。

　　批改作业这样一件小事，主管部门五次三番发文仍然叫而不停，折射了家校责任边界混乱的尴尬现实，更反映出公众对教育减负问题的复杂心态。

　　围绕“批改作业”的矛盾，家校关系走到如今这个局面，不是个别偷懒的老师造成的，而是源于学校教育、家庭教育的错位，更与教育“内卷”密不可分。面对日益激烈的升学竞争，教师的工作压力急剧上升，有的便把溢出的压力转嫁给家长；另一方面，为了不让孩子输在起跑线上，家长对教师的期待也空前高企。

　　另外一个必须正视的现实是，前些年一些校内减掉的“小负担”，很多转嫁到了家长头上，甚至成为全社会共同买单的“大负担”。比如，下午三点半放学的改革，表面看减少了在校时长，但直接导致很多城市家庭不得不面临接孩子和托管孩子的困难；校内课业负担减轻，社会培训机构大举入侵，学业负担不减、经济负担猛增……与这些问题相比，“批改作业”带来的困扰虽多，却可能只是压垮骆驼的最后一根稻草。

　　基于这些已有的社会现实与社会情绪，治理批改作业的“小”问题，仍然要通盘考虑减负的大文章，更要继续维护好家校共育的新生态，才有可能真正化解“痛点”、排掉“雷点”，获得群众由衷的好评。

　　学校要以更优质的教育教学来减负，切实担负起教书育人的主体责任；政府要更加关注从顶层设计上减轻基层教育工作者负担，治理校外培训乱象；家长要掌握家庭教育的专业知识，相信并尊重学校和老师的专业意见。多方合力，“减负”才能到位。　　　　　　   据《新华每日电讯》