本报记者 田雁

　　全面压减作业总量和时长，全面规范校外培训行为，周末节假日寒暑假不得组织学科类培训……7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》公布后引发广泛关注。家长怎样看待“双减”政策的出台？“双减”政策如何真正落地？连日来，记者围绕市民广泛关注的热点，采访了多位家长、校长和专家，听听他们的看法。

　　有人欢喜有人忧

　　家 长

　　“双减”政策为校外培训机构上了一道“紧箍咒”，但似乎并没有缓解家长们的焦虑。除了部分如释重负的家长和学生外，不少家长心情复杂，既为孩子可以减轻校外培训负担松一口气，又担心失去补习班的“加持”，孩子前进的脚步会放缓甚至落下。

　　这个暑假，范女士给孩子报了数学、物理、化学三个学科培训班，8月初学科类培训被叫停后，线下转成线上，虽然学习效果大打折扣，但也让孩子坚持上完了所有的课时。“其实我们也很矛盾，孩子暑假是该好好增长见识，可是成绩跟不上，到时候耽误了升学怎么办？”

　　范女士的担忧也是很多家长的担忧。她身边的一些家长都表示，对于很多孩子来说，要想稳妥升学，只靠学校教育是不够的，有能力有条件的家庭孩子都补课，成绩上去了，其他家长再“佛系”也扛不住。如果通过“双减”能将一些社会上的教育焦虑化解掉，并且将学生间的非校园竞争减弱，大家自然会主动靠向这项政策。

　　“我认为‘双减’是好事，希望学校教育能与考试匹配，如果考试难度、练习题目量与教育不相匹配的话，还是没办法减少我和孩子的焦虑。”孩子即将升初一的刘女士有些担忧，她认为学科教育重心应该是在学校而不是机构或家庭。

　　孩子明年中考的刘女士说，目前“双减”政策带来的变化还不明显，孩子依然需要通过课外补习提高学科成绩。她认为，家长们的教育焦虑不会一下消失，所以“小黑班”的形式可能会此起彼伏冒出来。如果有的学生还能去补课，有的却不能，那样就更不公平了，所以她还是会争取让孩子去补习。

　　有家长认为，“双减”政策出台，会让“一对一”家教被很多家长提上计划，但并不是所有家庭都能付得起上万元几万元的费用，所以，这对教育领域的各个层面都有压力。

　　尽管如此，不少家长的看法依然很乐观，“减负”不只是家庭和学校的事情，而是全社会的事，众口难调，但“双减”还是让家长们看到了另一种可能。要是通过“双减”真正达到社会评价、学校教育和家庭认知统一，他们举双手欢迎。

　　筑强学校主阵地

　　校 长

　　出台“双减”政策，目的是让学生学习更好地回归校园，群众的教育满意度得到提升。实施“双减”政策，既要做好减轻学生作业负担和校外培训负担的“减法”，也要做好促进学生全面发展、健康成长的“加法”，家校社共同育人将成为义务教育阶段的新常态。

　　大同三中校长贾建国说，“双减”政策对学校的发展而言，是有正向激励作用的，有利于引导义务教育回归教育的本质。减轻学生作业负担，是学校必须要解决的问题，需要控制好作业时长、作业总量，健全作业管理机制，调控好作业结构，提高作业质量，并对作业进行个性化指导。减轻校外培训负担，是让孩子从培训班“挣脱”出来，给他们创造更多自主安排学习的机会，其本质都是一样的，就是要发挥学校教育主阵地的作用，向课堂“45分钟”要质量。

　　贾建国认为，“双减”政策要想取得实效，不能只在作业和校外培训两个方面寻求突破，还应在强化课堂管理、加强课后服务、减轻考试压力、完善质量评价、营造良好生态等方面共同发力，系统推进，全链条推进。与此同时，政府应尽可能多地提供优质教育资源，比如，做强做优线上服务，组织教师网上答疑等。

　　“社会对一个学生乃至一所学校的评价，最终还是会以成绩说话，如果这一点不改变，所有减负工作都很难推进。”平城区45小校长李建生认为，“双减”政策能否真正落地，取决于教育评价制度的改革，各级教育行政部门对学校办学质量的评估、对学生学业水平的评估应该有一个标准，不能简单地用分数高低来评价，只有这样，才能真正让学生、家长、教师、学校放下包袱。

　　李建生说，“双减”政策落地，需要学校、学生、家长和社会培训机构四方合力。学校不能把教学的问题推给家长和社会；教师必须提高自身教学业务水平，课要上好、上足；家长则要承担起家庭教育的责任，培养孩子良好的学习习惯、生活习惯等。

　　点燃孩子内驱力

　　专 家

　　近年来，大量的作业和校外培训负担引发家长对子女教育的焦虑，也让家长在家庭中的角色发生了变化，“不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳”成了不少家庭的真实写照。

　　“家庭一定要回归家庭的功能，决不能成为学校的延续。没有了过量的作业与补课，父母才能和孩子过好家庭生活，建立良好的亲子关系。”山西省教育厅专家宣讲团成员、大同市儿童青少年心理卫生研究所教师滕善认为，教育是要通过外力点燃孩子的内驱力，让孩子热爱学习。但现在，在各种培训机构的推波助澜下，学习成了孩子的“任务”，成绩成了“目标”，反复的补课、刷题，不仅影响孩子的身体健康，导致睡眠不足、体能下降，而且影响孩子的心理健康。国家实施“双减”政策，就是要让家庭、学校和社会都回归其自然属性，让教育更加符合学生成长规律。

　　大同大学教师发展中心主任王丽珍教授认为，当前学校教育在人才培养上更多关注知识结构，在能力结构和身体健康方面关注不够。“双减”政策的实质是将学生从只注重知识学习转换为注重能力和素质提升，让孩子们从课业负担中解放出来，在课外活动和社会实践等方面开拓视野，增加户外活动的时间，提高健康的心理素质。

　　“教育应该培养德智体美劳全面发展的孩子，而不应过分偏重学科成绩。”如何落实“双减”政策？王丽珍认为，首先应转变观念：一要充分认识到教育是人的教育，人是活生生的生命体，关注儿童的年龄特征、时代特征和社会特征；二要站在大教育观的角度系统设计，将学校、家庭、社会教育协同起来，不能仅仅放在学校教育一个方面去考虑；三要从整个社会来考虑，为每个孩子建立一套多元选择的终生教育体系，供孩子依据自身发展去选择。

　　王丽珍建议，应以“双减”政策为契机，在教育发展上寻求突破口，学校教育要在教学创新上下功夫，改革课堂教学，提升教学效率，坚持校内校外两手抓，多措并举提升教育教学质量，丰富课后服务供给。政府要对校外培训机构加强监管，探索促进行业健康发展的路径与措施。