本报记者  田雁

　　今年，我省作为第五批正式启动高考综合改革的省份，将从秋季入学的高一年级学生开始实施新高考。

　　在新高考“3+1+2”的模式下如何选科？大学学什么专业？未来从事什么职业？……“提前做出生涯规划”已然成为高一新生即将面临的课题，“生涯规划教育”也成为我市各普通高中教学改革的一道新命题。

　　现  状

　　准高一新生

　　对生涯规划挺困惑

　　“我是谁”“我以后想做什么”“我将来能做什么”……今年参加中考、已被大同一中录取的准高一新生阳阳怎么也没有想到，一进入高中，他就要开始思考未来的职业发展问题。

　　得知自己是第一批迎接新高考挑战的学生时，阳阳心里很不安：“学长学姐们升入高中后只需要考虑学文科还是理科，将来大学要选什么专业，都是高考分数出来后再做决定的。我们刚升入高中，就要面临许多新挑战。”

　　记者在采访中了解到，受访的每一位高一新生对职业生涯规划都感到困惑和迷茫，绝大多数受访家长也都表示，自己不具备对孩子职业生涯规划这方面的指导能力。

　　市教育局全国高校合作顾问、市家庭生涯教育研究会会长楚晔波告诉记者，一项调查显示，七成高考考生对志愿填报没想法，超过半数考生将“好就业”作为选择大学专业的主要考量。高考结束后，许多考生还不清楚自己的兴趣和潜力所在，很多家长认为“孩子高考考了高分，上了好大学，好工作就水到渠成了”。在很多家庭，可能影响孩子一生发展的志愿选择，却在高考后短短几天内就仓促决定了。

　　“面对浩如烟海的大学、专业及职业信息，考生及家长们很难在短时间内进行科学选择与理性把握，造成焦虑不说，很多学生及家长还因此做出盲目或者冲动的选择，最终造成无法挽回的遗憾。”楚晔波认为，面对新高考时代，高中生应全面认识自我，培育个性特长，初步建立起“兴趣、学业、职业与人生”的系统联系。因此，帮助学生将职业生涯规划融入高中学习全过程，成为未来几年摆在我市各普通高中学校面前的一道考题。

　　让生涯规划成为高中生必修课

　　学  校

　　在首批试点省（市）推行新高考改革后，大同二中就开始探索生涯规划课程的实施方略，积极研究国家政策，学习先进地区改革经验，2018年就初步制定了生涯课程实施方案，并于2019年专门成立课程处，逐步推行生涯课程，从刚开始的校本选修课到现在成为覆盖每名高中生的校本必修课，内容包括心理测评、认识自我、了解职业、规划选科等。今年，该校将面向高一新生进一步开展丰富的生涯规划课程。

　　“新高考要求学生根据兴趣和自身发展规划确定选考科目，进一步依据专业确定大学。不管是学科选择、志愿填报还是学生未来长远发展，都缺不了高中阶段的生涯规划教育。”大同二中校长王丽说，在高中进行生涯规划教育，符合以人为本的教育基本规律，满足学生个性化自主发展的需求，有利于成功成才目标的达成。生涯规划教育的目的是，指导学生认识自己的兴趣和长处，了解自己是“谁”、要成为“谁”，知道自己在哪里、未来要去哪里，让学生把现在的学习与未来的生涯发展联系起来，视野更开阔，目标更明确，从而激发学生的潜能，指导他们持续健康发展。

　　王丽说，高中生涯规划教育分为三个层次：学业规划，学会学习；职业规划，学会选择；人生规划，学会做人。从人的生涯规划而言，三者为一个整体，以人生规划引领职业规划，以职业规划指导学业规划，缺少一个就称不上生涯规划的科学与准确。大同二中的生涯规划课程，既考虑到学生的人生规划和职业规划整体，又在此基础上将目光放在学生的学业规划本身，可以说，既考虑了未来，也考虑了现实，前瞻性与现实性并重，规划性与实操性并重，实现了学子现在可控、未来可期。

　　就如何激发学生自我规划的内动力，王丽说：“我校很早就提出学生动力系统构建的教育教学理念，认为学生自我发展意识的觉醒，是其生涯不断发展的原动力，所以帮助学生明确生涯规划目标、清楚生涯发展路径，会有效激发学生自我规划的内动力。我们会充分借助高校、专家、校友、家长等多种社会资源，采取生涯测评、生涯课堂、生涯咨询、生涯体验、生涯活动等多种形式进行生涯规划教育，激发学生自我规划的内动力，帮助学子认识自己、了解社会，科学合理规划自己的未来。”

　　谈到下一步打算，王丽说，学校已与大同市家庭生涯教育研究会合作，对接生涯教育专家，做好顶层设计，制定新高考模式下的生涯规划课程实施方案；建立以专职心理教师、兼职心理指导教师、班主任为核心的生涯教育专业团队，采取集中培训与阶段主题培训相结合、专家培训与校内集体研讨相结合的方式，增强生涯教育课程的质量；实行全员导师制，使全体任课教师共同参与学生成长，更好实现生涯规划教育的学科渗透，也更利于教师全面把握学生身心特点，因材施教，适时引导。

　　家校携手为生涯规划筑基铺路

　　专  家

　　2019年，国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，提出了普通高中育人方式改革的重点任务，“加强学生发展指导”是其中之一，明确了对学生理想、心理、学习、生活、生涯规划指导应注重指导实效、健全指导机制的要求。

　　“生涯规划教育是指导学生增强对自我、社会和人生发展的认识与理解，促进学生在成长过程中学会选择、主动适应变化和开展生涯规划的发展性教育活动。”楚晔波说，大部分高中生缺乏对自我、社会和职业的认知，如在高考志愿填报中，考生和家长偏重考虑学校层次、就业薪酬等，而对自身兴趣、社会发展以及个人未来职业规划的准备和了解不足，一定程度上造成了志愿填报的盲目性，也给随之到来的学习乃至未来就业带来不确定性。

　　楚晔波建议，应及早为高中生补上生涯规划这一课。高中时期是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，加强职业生涯规划教育，有助于高中生在认识自我、认识社会、认识职业的前提下，对自己的人生进行提前规划，把学业、专业、职业、事业贯通起来，最终实现职业理想和人生价值。

　　新高考改革实施后，招生录取的依据是“两依据、一参考”，其中“一参考”指的就是高中生的综合素质评价。楚晔波介绍说，综合素质评价主要反映学生全面发展情况和个性特长，注重考察学生社会责任感、创新精神和实践能力，主要包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动与社会实践等方面，这就需要从学校到家庭都要为孩子们搭建平台，引导孩子们积极参与到提升综合素质的各项活动中。

　　面对新高考改革的诸多变化，学校、学生及家长应该从哪些方面着手准备？楚晔波说，新高考改革实施后，省教育厅将在高一学年结束后，提前两年公布高校招生专业选考科目要求，为学生科学选课提供参考。除了结合高一全年的学科兴趣、学科特长外，学生及家长还要提前研究高校专业对应的选考科目要求。他认为，新高考下学生职业生涯规划的落脚点，就是要在高一阶段对选科、专业报考和职业规划三者的关系，形成清晰认识和精准掌控。对于如何选科，楚晔波建议，要提高自我认知，结合兴趣务实选科，优先选择成绩好又喜欢的科目；结合自身学业情况和提升空间对高考做大致判断，重点关注对应范围内各所大学各个专业的选科要求，做到选科与专业报考高度匹配。

　　如何让学生及家长对大学的专业和未来的职业有深度了解？如何能够更加科学、客观、理性地明确自己的生涯特点？楚晔波说，这需要学校搭建专业的生涯规划指导平台，根据学生需求开发职业规划课程，安排专职或兼职教师，利用课堂教学和各类活动开展多种形式的职业规划指导，通过引入学校外部的专业资源，开展大学教授进校园、职场精英话职业、中学生高校深度研学、一线职场深度参访等活动，帮助学生增强人生规划的意识和能力，力求更加理性、科学地选科。

　　新高考改革实施后，科学选科必将是一个持续深化的主题，孩子们综合素质评价的出彩更需要家长积极配合与行动。楚晔波建议，家长们一定要提前布局，加强学习，科学理性地为孩子进行生涯规划，这样才能与学校形成合力，为孩子终身发展打下坚实基础。