革命历史题材电影《我的青春岁月》上映伊始便引发观众好评。该片将创作视野对准革命根据地的儿童教育问题，回望那段热血激荡的岁月，展现战火硝烟背后的温情，对革命历史进行了创造性的解读，拓宽了革命历史题材的创作空间。

　　1934年，革命先辈们克服条件艰苦、环境恶劣、敌人围剿等困难，在南梁开办了“列宁小学”。影片《我的青春岁月》以此为背景，演绎了一段感人至深的红色往事。影片中的青年共产党员金蕾等，把个人的追求融进了党的事业需要，全身心投入学校建设中，尽心尽力保护孩子们的人身安全，照顾他们的起居饮食，带着他们学习知识、强健身体。作品真实再现了当年创办教育事业的艰难过程，为观众打开了一扇学习了解中共党史军史的窗口。

　　以往提起“革命”“战争”，人们的第一印象多为炮火连天的战场，主角也多为男性。但《我的青春岁月》另辟蹊径，以女性和儿童视角切入故事的讲述。剧情在小小的学校空间里展开，既表现了孩子们的纯真童趣，也描写了老师的无私奉献，更渲染了党中央对老百姓的无限关怀。创作者塑造了一位特色鲜明的女性共产党员形象。主人公金蕾集进步女青年的热忱与担当、为人师者的温柔与慈爱于一身。在学校工作期间，她不仅带着孩子读书识字，还在雪地里练红缨枪，在篝火旁唱歌跳舞，在土炕边玩游戏，更在孩子们想念亲人、受到惊吓时耐心陪伴守护。也是在这个过程中，金蕾从一开始懵懂青涩、不被孩子们所接受，到后来坚强地撑起孩子们的一片天，成为孩子们最信任爱戴的人，在危险的战争环境下迅速成长起来，让青春的生命力量得以升华。

　　作品通过现实主义和浪漫主义相结合的方式，展现英雄人物的崇高精神，从而产生了此时无声胜有声的艺术境界。比如，在展现虎娃父亲从军，与虎娃离别的场面时，创作者没有刻意渲染撕心裂肺的哭喊，而是用人物为了国家和信仰从容赴死的状态营造悲怆的氛围，通过沉浸式的影像讲述将观影者带到那个特殊情境中，让人感受浓烈的爱国主义情怀和革命主义精神。有观众感慨，“我们到底为何而战？这些感人的故事，是最有力的回答”。

　　革命历史题材电影创作如何找到和观众尤其是年轻人共情的突破口，一直是创作者思考的问题。而《我的青春岁月》所涉及的青年人成长话题和儿童教育内容，正好蕴含着可以跨越年龄、地域的议题和情感，再加上接地气且富有艺术色彩的讲述，为革命历史题材创新作出了尝试。　　　　　　　　　　   晏曦