银杏叶被风轻轻地从窗缝托进教室，落在讲桌上。下课铃随着这节课的结语而响起，我合上书本，学生们三三两两扎了堆，或闲聊，或打闹。

　　我的目光短暂地在教室的一角停留了一瞬，便收拾东西走了出去。

　　最近有一个身影一直在我的脑海里反复出现。那个孩子坐在教室后排，总是扑闪着两只睁得圆圆的眼睛，正襟危坐。她几乎是教室里听课最认真的一个，但，我对她的印象也仅仅停留在“乖学生”，甚至有时会忘记她的名字。她的名字从不会出现在未完成作业的人员名单中，考试成绩也不在我的“特别关照”范围内。安安分分，从不惹事。但，她从来不参与课堂互动，不回答提问，也从不像别的学生一样会与我聊天，甚至单独遇见我时的问候都显得僵硬而不自然。

　　她在班上的存在感可以说是近乎为零。可前天的课上，我一眼就从如雨后春笋般一只又一只小手中看到了那只举得低低的，指尖有些蜷缩，并且看上去随时就会溜回去的手。我毫不犹豫地点起了她。

　　似乎是头一回主动想要表达，她站起来，看到了把头都转向她的同学们。她硬生生愣了几秒。我带着笑容把问题为她复述了一遍，让她回回神。

　　她的目光和我对上，我看见她的整张脸以一种飞快的速度红了，然后看向了自己的桌子。她的双手绞着，声音颤抖而结巴，可随着时间推移，她的声音越来越平稳，音量也不知不觉变大了一些，最后，她再次把目光移向我。这次，我看见她的眼睛中闪烁着光芒。

　　掌声远去，我揉着眼睛在座位上伸了个懒腰，扫掉不知何时从窗外飘到我桌上的落叶，回味着方才奇幻又迷离的梦。

　　那个腼腆的孩子因为你很多次留在作文本上的评语而发生了改变；那个孩子后来和你的关系很好，总是跑去办公室聊天帮忙；那个孩子后来揽下了一个任务，在全年级分享了她心中的《三国演义》；那个孩子后来告别了你，去了更高阶段的学堂；后来的后来，那个孩子做了一个梦。梦见她成了你，站在三尺讲台上，请起了一个想要作出改变的孩子。

　　你为那个孩子的生命点亮了一盏灯，尽管她只是递上了一个烛台，你只是送上了一簇火苗。那盏灯明亮至今，那个孩子依旧带着它赶路，小心翼翼地抱在怀里。那个孩子依旧腼腆，感恩之情仍偷偷藏在心中。

　　明月装饰了你的窗子，你装饰了孩子的梦。

　　——摘自《意林》