随着“双减”政策的出台，学生的大部分课余时间也回归到了学校。而强化学校主阵地，促进学生全面发展，构建良好的教育生态体系，就成为我们每一位教育工作者应该深入思考的问题。为此，如何提升小学语文作业质量，促进学生德智体美劳全面发展，就成为教师工作的重中之重。

　　一、小学语文作业布置的意义

　　1.巩固所学知识，培养独立学习能力

　　老师的课堂教学任务完成后，向学生布置作业，是为了检验学生对课堂知识的掌握情况，希望学生通过自己的独立思考，对教师传授的知识进行总结和归纳，从而完成知识的积累，为下一步深入学习做好“蓄势”。在这一过程中，由于离开了教师的指导，学生需要独立面对完成作业过程中遇到的一切难题，这样独立的自主意识就会形成，独立的思考能力也会有所提高，为今后的学习打下良好的基础。

　　2.培养学生良好的学习习惯

　　小学生正处于学习知识的启蒙阶段，他们的认识、思想、心理等方面都还不够成熟和稳定，培养其良好的学习习惯，有助于更好更健康地成长。

　　3.培养学生知识拓展和运用能力

　　老师在课堂上所传授的知识，需要学生在课后完成作业的过程中进行巩固落实。这一过程能使学生做到举一反三，触类旁通。一次优质的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的内容，而且可以激发学生的创造思维。

　　二、当前小学语文作业布置和管理存在的问题

　　1.作业布置和管理观念陈旧

　　小学语文作业的布置由于受传统思想的影响，教师在布置作业时仍然是只注重让学生反复大量抄写，机械性地死记硬背，实施题海战术。这样不仅加重了学生的课业负担，同时降低了学习效率。

　　2.作业设计缺乏针对性

　　教师由于教学任务繁重，班级学生人数较多，难以做到人人兼顾。这样就会造成教师布置作业众口难调的情况。作业的设计不能根据学生学习的具体情况来制定。所以这就需要教师全面深入研究每位学生，了解学生，从学生实际出发，遵循学生身心发展规律。依据不同学生的学习情况去精心设计作业，让不同层次的学生得到各方面能力水平的提升。

　　3.作业反馈情况不佳

　　在小学语文教学中，会出现作业反馈不佳的情况。教师在布置作业后，学生交上作业没有认真批改，会出现错批、漏批的情况。还有的是没有二次批改，使得学生难以纠正错误，不能全面知晓自己完成作业的具体情况，也不能得到教师的及时指导，学生很难通过作业的完成情况了解自己的能力水平。这样持续下去，只会让学生出现侥幸心理、应付差事的情况。

　　三、“双减”政策下提升小学语文作业质量的策略方法

　　1.小学语文作业的设计理念应多元化

　　（1）形式多样，引发兴趣

　　作业设计形式不能只是重复抄写，大量背诵。小学语文要培养的是听说读写方面的能力，应设计一些实践性较强的作业来引发兴趣。例如课文《四季之美》，就可以让学生画一幅自己最喜爱的季节美景或者做一份以四季之美为主体的手抄报，可以让学生收集一些关于四季的四字词语、好句、好段摘抄下来，今后可以运用到自己的写作中，做到学以致用。了解和掌握文中运用的静态描写和动态描写以及动静结合的表现手法，也可以组织学生查找一些关于这些表现手法的文章，并练习试着用这些表现手法写一写。

　　（2）分层布置，尊重差异

　　分层布置，是针对学生的学习水平层次进行分类，目的是使不同水平层次的学生得到不同程度的提高。尊重每位学生个体发展的差异性，尽可能最大程度激发学生学习语文的兴趣。不同程度地布置作业既可以引导他们更好地提高获取知识的能力，还可以促进学生的个性发展。

　　布置作业要有针对性。对学有余力的学生，作业难度应高于基础知识内容的范畴。由易到难，层层递进。教师应注重学生思维理解能力和语言表达能力的培养。可以让他们多做一些阅读理解题和写作，多演讲。而对于基础知识较薄弱的学生，要注重掌握基础知识字词的训练，找到每个学生的最近发展区。而作业设计应从多个梯度、多个维度去设计。

　　（3）贴近生活，彰显时代

　　小学时期是学生的启蒙时期。各种能力需要不断去开发，也是培养学生创新力和想象力的关键时期。小学语文教师对学生在小学阶段的教育是很重要的。小学生对世界充满了好奇，他们的创造力来源于他们在日常生活中的所见所闻和实践活动，布置开放性的题目，挖掘学生的创造力和想象力。开展一些有意义的教学活动，组织主题班会让学生们去了解生活，熟悉生活，培养自主意识，提升表达能力。例如让学生去表演小节目，使学生在表演中更加深入地感受作者要表达的主题思想，让学生身临其境，感同身受。

　　（4）侧重能力，注重实践

　　教育家陶行知倡导“教学做合一”的思想，就是要求教师要让学生在实践的过程中密切书本知识和实际生活的关系，陶冶学生情操和培养健全的人格。例如课文《慈母情深》表达的就是父母对子女的深情以及孩子对母亲的敬爱之情，感恩父母是一个永恒的主题，所以作业设计可以让学生自由发挥，用行动去感受父母对他们的付出。可以引导学生帮父母干家务，给母亲洗洗脚，帮母亲捏捏肩，为母亲唱一首颂母爱的歌，或者做一份感恩母爱的手抄报，写一些令人难忘的往事等。同时也要开展一些开放性的作业设计。比如学习课文《颐和园》，教师首先要让学生回家做好预习，想象自己就是一名“导游”，在上课时要以“导游”的角色来介绍这篇课文。学生自然会对这种新颖有趣的作业形式感兴趣，就会更加积极地去完成作业。

　　2.小学语文作业反馈要完善

　　（1）快批快改，及时反馈

　　学生在完成作业后，教师必须及时对作业做出正确批改，对于完成作业良好的学生，教师应该给予鼓励与表扬。对于完成情况不太好的学生，教师应该多些耐心，多了解学生，找到问题的症结，帮助学生及时改正。要多和家长交流，了解学生的生活状况和学习情况。在家长的配合下，让学生更好地完成作业，达到家校共育的目标。

　　（2）多元反馈，综合评价

　　老师的多元反馈不再是只言片语的评价，而是对学生作出总结性的评价。对于学优的学生，教师的多元评价可以更好地让学生得到不同程度的提升。例如学生课上的表现，回答问题时有哪些不足，具体到某一环节的失误，今后要注重哪些方面的培养等。在今后布置作业时就要加强这方面能力的训练。

　　总之，在“双减”政策背景下，小学语文作业质量需要教师不断地进行优化升级，用趣味性、多样性、实践性、时代性来进行作业设计，激发学生学习兴趣，让学生在轻松的学习环境中获得知识。