老  穆

　　这几天，参加全国“两会”的人大代表、政协委员在谈论基础教育的话题时，中小学生家庭作业成为热议的焦点。大家对此进行了客观分析，发出急切的呼吁，提出不少针对性的意见和建议。

　　如今，在不断推进校园减负的形势下，中小学生校内作业比过去少了，但家庭作业增多。各种各样的家庭作业让孩子们回家后不得消停，不少通过微信家长群安排的学习任务，要求家长辅导、检查、批改，衍生为应接不暇的“家长作业”，让众多家长叫苦不迭。

　　对此，常有家长抱怨老师消解教学任务、转嫁教育责任；老师们则是担心学生“放了羊”，希望家长多参与、多配合。如此这般，本该默契配合的家校关系却出现了情绪抵触的扯皮现象，变相加重了学生负担，孩子们不但无法脱身，而且内心焦躁，不利于健康成长。

　　我们不愿意也不能轻易质疑老师布置家庭作业的动机，只是这种愈演愈烈的“常规任务”和刚性要求，事实上已与想要的效果不成正比，甚至南辕北辙，有悖素质教育的科学要求。

　　今年的政府工作报告明确提出：健全学校家庭社会协同育人机制。人大代表、政协委员们也表达了共同的心声：从规范家庭作业出发，改进、完善“家校共育”机制。

　　欣闻湖南长沙市某小学推出一项新举措，得到各方欢迎。

　　据新华社3月6日报道，按照教育部等九部门联合印发的给中小学生减负的相关文件精神，近日，长沙市芙蓉区育英西垅小学特将每周四设立为“无书面作业日”，倡导家长也给孩子减负，回家做自己想做的事情，全身心地放松；鼓励以社会实践类活动替代常规家庭作业，让孩子从书本学习的负担中走出来，去社会中学习，多和大自然接触；学校要求老师们周四在课堂上完成当天的学习任务，不把作业提前或延后，真正为学生减压。

　　据报道，这项举措一推出，就得到学生与家长的欢迎和支持，让孩子“当自己的小主人”让人眼亮心宽。

　　笔者觉得，此举非常值得借鉴。希望各地中小学和教育部门积极探求、努力创新，多方发力，密切协作，从“改”家庭作业做起答好“家校共育”考题。