平城区45校五（1）班 袁翊

　　春天像一只清脆的闹钟，叮咚一声便叩醒了沉睡的小草。那些小草的嫩尖儿争先恐后地钻出泥土，给大地披上淡绿的纱衣，为大自然晕染开第一抹生机。春天像一位丹青妙手，以清风为笔、晨露为墨，将漫山遍野的色彩细细收集。春天更像个顽皮的魔术师，挥挥衣袖便唤来了成群的小鸟，它们衔着暖阳掠过天际，叽叽喳喳的歌声成了献给天空最动听的礼物。春天也是位多情的作家，每片新叶都是灵动的文字，每缕花香都是缠绵的韵脚，字里行间满是沁人心脾的诗意。

　　春天到了，被禁锢了一冬的小河，终于挣脱冰的枷锁，哗啦啦地唱着歌向前奔涌。刚从土里探出脑袋的小草，在春风中舒展腰肢，踮着脚尖为流水伴舞。浪花像一群无忧无虑的孩子，在河面上蹦跳着、旋转着，溅起的水珠折射出七彩的光。水波纹轻轻荡漾，一会儿追着浪花跑在前头，一会儿又被调皮的浪花甩在身后，你来我往间，竟玩起了热闹的赛跑游戏。

　　春姑娘来到了河岸，为光秃秃的堤岸披上了毛茸茸的绿毯。绿毯间点缀着几颗鼓鼓的花骨朵，粉嘟嘟的像婴儿蜷起的小手，正怯生生地向世界挥动着问候。两岸的垂柳也醒了，嫩绿的枝芽从褐色的枝条上冒出来，像缀满了翡翠珠子。柳树姐姐垂着长长的绿丝带，轻轻拂过水面，仿佛在和水底的小鱼握着手，说着悄悄话。

　　岸边的空地上，小朋友们牵着风筝奔跑着，五颜六色的风筝挂在空中，像打翻了春姑娘的百宝箱。你看那只金黄的“小蜜蜂”，翘着翠绿的翅膀，翅膀上还沾着“花粉”，真像从油菜花田里飞出来的精灵；鲜红的“大金鱼”摆着扇形尾巴，鳞片在阳光下闪闪发亮，恍惚间竟分不清是在天上游还是水里游；还有那枚银亮的“小卫星”，拖着长长的尾巴，在白云间穿梭，仿佛下一秒就要驶向遥远的星辰大海。

　　春天多美啊！它让冬眠的松鼠揉着惺忪的睡眼钻出树洞，让残雪化作檐下的冰凌滴落声声；它用指尖轻点河岸，便染出一路的青翠；它哼着轻快的歌谣向前走去，把花香、鸟鸣、孩童的笑声，都播撒到更远更远的地方。我爱这蓬勃的春天，爱这满溢着希望的季节！

　　开篇以“春天像闹钟、画家、魔术师、作家”四个连续比喻切入，将春天的唤醒力、色彩感、创造力与诗意巧妙串联。“唤醒沉睡的小草”“将漫山遍野的色彩细细收集”等表述，既贴合春日景物特征，又通过拟人化动词赋予春天动态生命力，尤其是“作家”这一比喻，将抽象的季节美感转化为可感知的文学意境，展现出小作者对语言的敏锐捕捉力。

　　文中聚焦小河复苏的场景，“哗啦啦地唱着歌向前奔涌”以拟声词营造听觉动感，“小草在春风中舒展腰肢”“水波纹轻轻荡漾”则通过拟人化描写，让静态景物产生互动感。特别值得关注的是“水波纹一会儿追着浪花跑在前头，一会儿又被调皮的浪花甩在身后”的细节刻画，以儿童视角观察自然，将水流的嬉戏感描绘得童趣十足，仿佛能看见阳光下水波闪烁的画面。

　　“堤岸披上了毛茸茸的绿毯”“花骨朵像婴儿小手打招呼”“柳树姐姐与小鱼握手”，三重拟人化表达层层递进：将季节具象为温柔的“姑娘”，将植物萌发比作生命的互动，将柳枝摇曳想象成友好的问候。这种将自然景物赋予人类情感的写法，让河岸的春色充满人情味，丰富了文字的感官体验。

　　描写放风筝的段落堪称“色彩盛宴”：金黄色的“小蜜蜂”、鲜红的“大金鱼”、闪着金光的“小卫星”，通过具体物象与鲜明色彩的组合，让天空成为动态的画布。“真像从油菜花田里飞出来的精灵”“鳞片在阳光下闪闪发亮”等联想，既保留了儿童对玩具的想象，又暗合春天万物活跃的主题，画面感跃然纸上。

　　以“唤醒动物、融化积雪、染绿河岸”三个排比句总结春日特征，用“哼着轻快的歌谣向前走去”将春的生机延伸至空间维度。此处若能在“带到更远的地方”后补充具体场景（如田野、村庄），可让情感落点更具象，但整体仍以流畅的节奏收束全文，呼应开篇的诗意表达。

　　批语：这篇作文如一幅灵动的水彩画，用比喻与拟人交织出春日的盎然生机。全文以“自然景物—— 动物活动——人文场景”为脉络，从唤醒小草的闹钟，到河岸起舞的柳树，再到天空中五彩的风筝，观察视角细腻且富有层次。尤其值得称赞的是，作者善于将抽象的季节感受转化为可触可感的画面，让文字充满“呼吸感”。若在描写河水、柳树等景物时，加入更多如“小草探出头”般的细节动作，或者花瓣上的露珠如何滚动等，春日的鲜活度会更浓郁。继续保持对自然的敏锐观察，作者笔下的春天定会愈发璀璨。

　　点评教师：康晓娟 平城区文慧小学教师，优秀班主任，担任语文教学工作。