整体性在马克思主义哲学中，主要是指在唯物辩证法的范畴当中观察和研究事物的一个宏观的、全局的视野。在方法论层面，整体性思维继承了马克思主义的整体性的特征，用系统性、全局性的思维看待并研究现实世界。主题教育作为一个常态化的学习工程进行推进，无论在学习内容上还是学习要求上，都具有很强的规划整体性。这就需要我们运用马克思主义整体性作为主题教育的方法论依据，并用整体性思维推进学习常态化。

　　一、整体性思维是学习的科学思维

　　马克思主义的整体性体现在马克思主义形成和完善的复杂过程当中，作为根本原则的整体性，可以从宏观和微观上理解为自然界、人类社会和人的思维统一于客观世界中，而这个世界中的客观事物内部各要素之间相互影响、联系和发展组成的有机整体。作为思维方式存在的整体性，讲的是对于看待和处理客观事物，要从全局的角度系统性地去把握。

　　整体性思维就其科学性而言，既继承了马克思主义整体性的科学内涵，又得益于中国人素有的“大一统”思想，比如中医头痛医脚的整体疗法，以及中国文化偏重综合、模糊等解释观念，都体现了这种思维方式的影响。开展学习首先需要一个科学全面的方法论去做支撑，整体性思维的建立不仅能从宏观上给予学者理论学习上的思考，更能从思维方式上带给学者方法论上的应用。

　　二、整体性思维是学习的内容特征

　　习近平新时代中国特色社会主义思想是中国共产党的行动指南，这一思想涵盖了新时代坚持和发展中国特色社会主义的总目标、总任务，包含了习近平强军思想、习近平经济思想、习近平生态文明思想、习近平外交思想、习近平法治思想等思想观点。总结起来，党的二十大将习近平新时代中国特色社会主义思想概括为“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”这一科学体系。

　　由此不难看出，习近平新时代中国特色社会主义思想是一个庞大的思想科学体系，在其形成之初就具有对新时代中国的整体性构想。正是运用了整体性思维，才能使这一思想在广泛的实践基础上立梁架柱，在顶层设计上予以丰满。因此，主题教育在学习内容上，就天然的具有整体性思维这一特征，这就要求我们能认识其特征并加以把握。

　　三、整体性思维是学习的有效方式

　　开展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育，是今年乃至今后一段时间我国党员干部的必修课。主题教育的总要求是“学思想、强党性、重实践、建新功”，根本任务是坚持学思用贯通、知信行统一，把习近平新时代中国特色社会主义思想转化为坚定理想、锤炼党性和指导实践、推动工作的强大力量。

　　围绕主题教育的总要求和根本任务，面向广大党员干部，学习中必须通过具有整体性思维的计划开展。通过党组织自上而下的整体谋划、周密部署，才得以在我国党员干部中整体铺陈开来，并逐步取得良好的反响。整体性思维在这一过程中，贡献了一种新的打开方式，整体推动学习向常态化迈进。

　　（作者系市委党校党史教研室教师）